高中美术课题？1、教材分析: 《静物构图》是选取湖南美术出版社、现代美术教育研究所出版的《普通高中课程标准实验教科书》(选修)《绘画雕塑》系列中的《绘画》模块第二课《形的视觉印象》的延伸内容。这一课包括客观物象在平面上呈现的形体、那么，高中美术课题？一起来了解一下吧。
美术与日常穿着
美术是以物质材料为媒介，塑造可观的静止的，占据一定平面或立体空间的艺术形象的艺术。本质上与日常服装通过物质材料塑造人的外在形象与气质有着相同的原理。
而服装对于面料、对织物的结构、质地、色彩、花型、配套的要求也与美术中创造艺术形象的手法，如绘画借助的色彩、明暗、线条、解剖和透视，雕塑借助的材料、体积和结构等是紧密相关的。
服装设计要素包括：色彩、款式、质感三个方面。
例子：
日常着装中有很多面料，如麻布具有强度极高、吸湿、导热、外观粗糙的特性。丝绸具有轻薄、柔软、滑爽、透气、色彩绚丽，富有光泽的特性。呢绒是对用各类羊毛、羊绒织成的织物，因此具有防皱耐磨，手感柔软，富有弹性，保暖性强的特质。日常服装通过不同类别的面料，如柔软型面料表现面料线条的流动感，挺爽型面料形成丰满的服装轮廓，光泽型面料则产生一种华丽耀眼的强烈视觉效果，即可以赋予穿着的人拥有不同的人物形象。正如同绘画、雕塑等造型艺术通过不同的表现手法，在作品中表现出各种物体所具有的特质，如丝绸、陶瓷、玻璃器皿、肌肤、水、石等物的轻重、软硬、糙滑等各各不同的质的特征，给予人们以真实感和美感是同理的。
体积感指在绘画平面上所表现的可视物体能够给人以一种占有三度空间的立体感觉。
【 #教案#导语】编写教案要依据教学大纲和教科书，从学生实际情况出发，精心设计。我整理了高中美术绘画教案三篇，希望对你有帮助!
光色心情
知识目标：学会有目的地选择和运用色彩语言，大胆地表达自己的思想与情感，从中品味绘画色彩语言丰富的情感内涵。
能力目标：能够结合生活中的色彩体验并运用绘画的相关知识欣赏评述作品中的色彩表现，在感知、领会、感悟作品的过程中，养成敏锐观察、细致比较、层层分析的学习习惯。
情感目标：能够通过丰富的色彩感受活动，激发通感体验，并理解色彩心理属性具有共同性与个体性特征，在色彩运用的实践体验中进一步深化色彩表现的色调知识，建构形象生动的色彩观。
教学重点与难点：
重点：通过丰富的色彩感受活动，激发通感体验，并理解色彩心理属性具有共同性与个体性特征;
难点：选择和运用色彩语言，大胆地表达自己的思想与情感，能够结合生活中的色彩体验并运用绘画的相关知识欣赏评述作品中的色彩表现。
教学过程:
一、导入
问题引入:上课前,老师被一个问题难住了,我想请同学们出出主意,你觉得今天这样的场合,老师该打什么颜色的领带比较适合?
其实,刚才我们谈的话题跟今天所学的内容有关,让我们一起来探究色彩与人的心理活动.
展示课题:第三课《光色心情》P31
二、课题一：看得见的冷、热、酸、甜
设问:冷、热、酸、甜能看得见吗?我们知道冷、热是触觉，酸、甜是味觉。
【 #教案#导语】编写教案要依据教学大纲和教科书，从学生实际情况出发，精心设计。我整理了高中美术绘画教案三篇，希望对你有帮助!
光色心情
知识目标：学会有目的地选择和运用色彩语言，大胆地表达自己的思想与情感，从中品味绘画色彩语言丰富的情感内涵。
能力目标：能够结合生活中的色彩体验并运用绘画的相关知识欣赏评述作品中的色彩表现，在感知、领会、感悟作品的过程中，养成敏锐观察、细致比较、层层分析的学习习惯。
情感目标：能够通过丰富的色彩感受活动，激发通感体验，并理解色彩心理属性具有共同性与个体性特征，在色彩运用的实践体验中进一步深化色彩表现的色调知识，建构形象生动的色彩观。
教学重点与难点：
重点：通过丰富的色彩感受活动，激发通感体验，并理解色彩心理属性具有共同性与个体性特征;
难点：选择和运用色彩语言，大胆地表达自己的思想与情感，能够结合生活中的色彩体验并运用绘画的相关知识欣赏评述作品中的色彩表现。
教学过程:
一、导入
问题引入:上课前,老师被一个问题难住了,我想请同学们出出主意,你觉得今天这样的场合,老师该打什么颜色的领带比较适合?
其实,刚才我们谈的话题跟今天所学的内容有关,让我们一起来探究色彩与人的心理活动.
展示课题:第三课《光色心情》P31
二、课题一：看得见的冷、热、酸、甜
设问:冷、热、酸、甜能看得见吗?我们知道冷、热是触觉，酸、甜是味觉。
网络环境下高中美术欣赏研究性学习教学模式的探究_美术论文 镇江市第四中学艺术组 吕 昌
21世纪，我们正经历着由工业文明向信息文明转变的时代，以网络为 媒介的信息技术全面进入人类活动。多媒体与超文本技术结合通过网 络的交互方式，极大地推动了传统文化向网络文化转变。在网络中， 人们可以把抽象思维能力和切身情感体验结合起来，促进科学和人文 的直接结合，促进文化的加速发展。网络技术不仅提高了人们获取知 识的速度和效率，更重要的是它强烈冲击和改变人们的教育思想观念，改变了教育教学的环境、过程和方法。
高中美术欣赏课以审美教育为核心，在塑造学生的品格，树立正确的审美观念，培养健康的审美情趣，完备学生的知识修养以及发达其心智、开发其潜能都具有重要意义。在信息时代，我们高中美术教师应当与时具进，研究更加适应时代要求、更适合现代学生性格特征的新教学模式。
依据新的国家课程标准，在美术教学中倡导愉快教学、自主教学、探究学习、合作学习、综合学习。我在高中美术欣赏教学中，依据现代高中生极具个性和创造性的特征，集合网络资源和技术，引导学生在美术欣赏过程中实现研究性学习作了一些探索。一． 首先要正确理解“网络环境”
网络资源的知识包容量巨大、覆盖领域广阔，是学生进行研究性学习获得知识源泉的宝库，具有资源无限开放性和共享性，它弥补了其他媒体传播方式上的不足。
宁波市第三中学以美术专业教育为特色，致力于培养全面发展且具有特长的学生，以满足社会对艺术人才的需求。自2004年被认定为市首批美术特色项目学校以来，学校不断创新和深化特色教育，提升艺术氛围和学生素质。
特色策略：学校首先树立了以多元人才培养为核心的教育理念，明确了“向高等院校输送美术特长人才”的办学目标。这一特色基于我校深厚的文科底蕴和强大的美术专业教师团队。学校将特色教育纳入长期发展规划，通过整体规划、分步实施，保持了教育的传承与创新。
通过创建美术特色，学校不仅活跃了艺术氛围，还提升了教育教学质量。例如，课题《高中美术班“合格加特色”教学模式的实践与研究》荣获多项奖项，证明了学校的成果。此外，学校通过宣传特色教育，吸引了社会关注，拓宽了发展道路，实现了师生共同成长。
特色创建给学校带来了显著的变化，具体体现在：
艺术氛围营造：自美术班创办以来，学校通过美术教育辐射全校，打造了艺术校园。校园环境艺术化，如宽阔的主干道两侧的参天大树和充满艺术气息的宣传窗。学校还鼓励艺术活动，如连续多年的校园文化艺术节，丰富了学生的艺术生活。
艺术特长培养：美术专业的录取率持续高位，众多学生进入中国美院等顶级艺术院校，显示出学校“优秀加特色”的教育模式成效显著。
以上就是高中美术课题的全部内容，1.美术欣赏课研究性学习中,美术教师角色由知识的权威者转化为学生课题研究的参与者与合作者。美术教师以平等的身份参与学生的课题研究,教师经常深入学生课题组,了解他们的需要和碰到的难题,教师和学生一起研究课题,随时掌握学生的问题,有的放矢地进行辅导。内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
