高考古诗题？一、司马光《风》相关默写（直接默写）柳永《望海潮》：需补写与“翠幕”相关的句子，答案为“烟柳画桥，风帘翠幕”。此句通过“烟柳”“画桥”“风帘”“翠幕”等意象，勾勒出杭州城繁华秀丽的景象。陆游《书愤》：需补写“风”与“雨、雪”对举的句子，答案为“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”。那么，高考古诗题？一起来了解一下吧。
2026年高考语文古诗词默写题目涵盖直接默写、理解性默写及文学常识考查，具体内容如下：
一、司马光《风》相关默写（直接默写）
柳永《望海潮》：需补写与“翠幕”相关的句子，答案为“烟柳画桥，风帘翠幕”。此句通过“烟柳”“画桥”“风帘”“翠幕”等意象，勾勒出杭州城繁华秀丽的景象。
陆游《书愤》：需补写“风”与“雨、雪”对举的句子，答案为“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”。此联以“夜雪”“秋风”为背景，展现诗人抗金报国的壮志与历史场景的苍凉。
古代散文写“风”名句：可从以下两句任选其一：
陶渊明《归去来兮辞》：“舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣”，通过“风”的轻柔烘托归隐的闲适；
苏轼《赤壁赋》：“清风徐来，水波不兴”，以“风”的宁静衬托月夜泛舟的豁达心境。
二、理解性默写训练题目设计强调语境关联与文本分析，例如：
情感内核分析：若题目要求补写表达“壮志难酬”的句子，可选用陆游《书愤》中的“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”，通过“空自许”与“衰鬓”的对比，凸显诗人理想与现实的落差。
陆游与唐婉的爱情以悲剧收场，却因《钗头凤》成为千古绝唱；陆游的诗词不仅情感深沉，更在高考中频繁出现，是古诗词赏析的重要考点。
一、陆游与唐婉的凄美爱情伉俪情深，被迫分离陆游与唐婉婚后琴瑟和鸣，但陆母以“儿女情长误功名”为由逼迫陆游休妻。陆游曾暗中另置宅院与唐婉相会，最终被陆母发现，二人被迫永别。沈园重逢时，唐婉已改嫁，陆游触景生情，写下《钗头凤·红酥手》，以“错错错！莫莫莫！”六字道尽悔恨与无奈。
《钗头凤》赏析
上阕：以“红酥手，黄縢酒”回忆往昔甜蜜，转而用“东风恶，欢情薄”控诉命运残酷，末句“错错错”直抒胸臆，悔恨交织。
下阕：以“春如旧，人空瘦”对比今昔，唐婉的憔悴令陆游心碎；“山盟虽在，锦书难托”则点明两人虽情深，却因世俗阻隔无法相守，末句“莫莫莫”是绝望的叹息。
二、陆游的爱国情怀与诗词风格爱国诗作，赤子之心陆游一生主张北伐收复中原，即便在秦桧当道、主和派盛行的环境下，仍以诗词直抒胸臆。
高考语文必背64篇古诗文理解性默写汇总已整理，建议打印练习以提升备考效率。
一、理解性默写题型特点出现时间：2014年起成为高考语文必考题型，取代部分直接默写题。
核心要求：需结合古诗文的情感、主题或写作背景填写句子，而非单纯记忆字词。
难度提升：需理解诗句内涵及上下文逻辑，避免机械背诵导致的失误。
二、64篇古诗文理解性默写核心价值精准覆盖考点：涵盖课标要求的全部64篇经典篇目，包括《诗经》《楚辞》、唐宋诗词、文言文名篇等。
答案标注优化：每题答案以加粗或显眼颜色标出，减少背诵时的视觉干扰，提升效率。
场景化练习：通过问题引导（如“表达诗人壮志难酬的句子”“描写春日景象的诗句”），强化对诗句应用场景的理解。
三、部分示例（因篇幅限制仅展示框架）《离骚》（屈原）
问题：表现诗人坚持高洁品行、不愿同流合污的句子是？
答案：“宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也。
在欧阳修《画眉鸟》与文同《画眉禽》两首诗中，画眉鸟所起的作用各不相同，具体分析如下：
欧阳修的《画眉鸟》中，画眉鸟是诗人托物言志的核心意象。诗中通过对比画眉鸟在自然山林与金笼中的不同状态，凸显其象征意义。前两句“百啭千声随意移，山花红紫树高低”描绘画眉在山间自由鸣唱、穿梭于繁花绿树间的灵动场景，展现其无拘无束的生命力；后两句“始知锁向金笼听，不及林间自在啼”则以“锁向金笼”的画眉为反衬，强调被禁锢的鸟鸣失去自然真趣。画眉鸟在此诗中不仅是自然景物的组成部分，更是诗人对自由生活的向往与追求的载体。诗人借画眉的“自在啼”与“锁向金笼”的对比，暗喻对官场束缚的厌倦和对归隐自然的渴望，其作用在于深化诗歌的抒情主题，使抽象的情感具象化。
文同的《画眉禽》中，画眉鸟的作用则侧重于营造氛围与烘托心境。诗中“尽日闲窗生好风，一声初听下高笼”描绘了诗人在闲暇窗前，感受清风拂面时，听到画眉从笼中传出的第一声鸣叫。这里的画眉鸣叫与“好风”共同构成轻松愉悦的场景，其作用在于通过自然声响的叠加，烘托出诗人公务之余的悠然自得。
2026年全国高考语文试卷中，古代诗歌相关题目涉及司马光的《风》及白居易《琵琶行》的默写，具体内容如下：
一、全国I卷古代诗歌阅读鉴赏题：司马光《风》2026年全国高考语文I卷的古代诗歌阅读鉴赏题，选取了北宋诗人司马光的《风》作为考查文本。该题题干要求考生具体阐述某一首歌与本诗的相通之处，重点考察学生对诗歌意象、情感表达及艺术手法的理解能力。司马光的《风》以自然之风为载体，通过拟人化手法赋予风以人格特征，如“习习和风至，过林不自喧”等句，既描绘了风的轻柔动态，又暗含诗人对自然与人生的哲思。此类题目需考生结合诗歌内容，从主题、情感、修辞等角度分析其与指定歌曲的共通性，例如二者可能均通过自然意象传递淡泊心境，或以动态描写隐喻人生境遇。
二、全国II卷古诗文默写题：白居易《琵琶行》全国II卷的古诗文默写部分，考查了白居易《琵琶行》中的经典名句“五陵年少争缠头，一曲红绡不知数”。此句通过描绘琵琶女昔日受追捧的盛况，以“五陵年少”的奢华与“红绡不知数”的夸张手法，反衬其年老色衰后的孤寂，形成强烈对比。该默写题要求考生准确书写诗句，并理解其在文中的语境意义，体现了高考对经典文学作品记忆与理解的双重考察。
以上就是高考古诗题的全部内容，二、全国II卷古诗文默写题：白居易《琵琶行》全国II卷的古诗文默写部分，考查了白居易《琵琶行》中的经典名句“五陵年少争缠头，一曲红绡不知数”。此句通过描绘琵琶女昔日受追捧的盛况，以“五陵年少”的奢华与“红绡不知数”的夸张手法，反衬其年老色衰后的孤寂，形成强烈对比。内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
