高中义务？目前只有小部分的地区（中国特区、民族地区、浙江、广东、河北等地）实行了高中义务教育。预计到2020年，全国都将实现12年义务教育，也就是把高中纳入义务教育，义务教育需要国家在经济上投入更多，因此需要循序渐进。一、高中纳入义务教育什么时候开始根据国家的制定计划，教育部表示，预计是到2020年，那么，高中义务？一起来了解一下吧。
将小学到高中纳入义务教育，可带来缓解家庭教育焦虑、降低教育投入、增加孩子成长空间、提升知识水平与社会生产力、避免职业选择低龄化、提升人均学历等多方面好处，具体如下：
缓解家庭教育焦虑：当前教育体系下，小升初、初升高等阶段，学生、老师和家长都面临巨大压力，对孩子的期望极高，都希望进入更好的学校以获得更好的发展机会。将小学到高中纳入义务教育范畴，能打破这种“升学焦虑链”，家长无需为孩子能否进入理想初中、高中而过度担忧，孩子也能在相对宽松的环境中成长和学习。
降低家庭教育投入：教育成本是家庭养育孩子的重要支出之一，包括学费、书本费、辅导费、兴趣班费用等。纳入义务教育后，学费等基本费用由国家承担，家庭在教育方面的经济负担将大幅减轻，有利于提高家庭的生活质量，也有助于刺激家庭生育意愿，对人口增长产生积极影响。
增加孩子成长空间：目前小学六年级的知识难度已接近过去初中水平，学生学习压力较大。将小学教育缩短并纳入高中义务教育，孩子有更多时间发展兴趣爱好、培养综合素质，促进全面发展。
高中不是义务教育。
高中是中国九年义务教育结束后更高一级的教育机构，接受初中合格毕业生，一般学制为三年制，即高一、高二、高三。中国的高中阶段教育包括：普通高中（完全中学、高级中学、十二年一贯制学校）、成人高中、普通中专、成人中专、职业高中、技工学校。
义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。义务教育质量事关亿万少年儿童健康成长，事关国家发展，事关民族未来。
其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强制教育的制度。义务教育又称强迫教育和免费义务教育。义务教育具有强制性、免费性、普及性和世俗性的基本特点。
实行高中义务教育的城市：
陕西省吴起县、广东省珠海市、河北省迁安市、江西省德兴市、福建省福州马尾区、湖南省吉首市、江苏省南京市、福建省晋江市、内蒙古自治区、福建省“漳州开发区”。
广东省深圳市、湖北省兴山县、青海省“六州地区”、四川省“民族地区”、云南省迪庆州与怒江州、新疆自治区吉木萨尔县、湖南省长沙市等。
高中既不算义务教育也不算高等教育，而是属于高级中等教育阶段。以下为你详细解释：
高中不属于义务教育中国目前实行的是九年义务教育制度，这一制度涵盖了小学六年和初中三年，旨在保障所有适龄儿童、少年接受基础教育的基本权利，具有强制性、免费性和普及性的特点。也就是说，在义务教育阶段，适龄儿童、少年必须接受教育，且国家免除相应的学费、杂费等费用。而普通高中教育并不在这个范畴之内，它属于非义务教育，是选择性教育。学生需要经过中考等选拔性考试，根据成绩和个人意愿来决定是否进入高中学习，并且高中阶段通常需要缴纳一定的学费。
高中不属于高等教育高等教育是在完成中等教育的基础上进行的专业教育和职业教育，是培养高级专门人才和职业人员的主要社会活动。它主要包括大学专科、大学本科、硕士研究生和博士研究生等不同层次的教育。高等教育的入学门槛相对较高，通常需要学生参加全国统一的高考，并达到一定的分数线才能被录取。而且高等教育的课程设置、教学方法和培养目标都与高中有着明显的区别，更加注重专业知识的深入学习和研究能力的培养。
高中属于高级中等教育阶段高中是中国在九年义务教育结束后进行的高级中等教育学校，它处于中等教育和高等教育之间，是一个重要的过渡阶段。
高中不实行义务教育的主要原因是我国目前的国情和经济发展情况决定的。具体原因如下：
义务教育制度规定：
我国目前实行的是九年义务教育制度，这一制度涵盖了小学阶段六年和初中阶段三年。高中并不包含在这九年的义务教育范围内。
国家财政能力限制：
义务教育是免费的，这意味着国家需要承担所有学生的教育费用。由于我国人口众多，将高中纳入义务教育将需要巨大的财政投入，目前国家的财政收入还不能完全承担这一费用。
地区经济发展差异：
我国各地区经济发展不平衡，一些经济发达的地区已经有能力将高中纳入义务教育，但大部分地区仍然不具备这一条件。因此，在全国范围内实行高中义务教育还需要等待经济发展水平的进一步提高。
教育资源配置：
将高中纳入义务教育还需要考虑教育资源的配置问题。包括师资力量、教学设施、教材等方面的准备都需要时间和资源的投入。
总结：虽然目前我国大部分地区高中还未纳入义务教育，但随着国家经济的发展和财政收入的增加，以及教育资源的不断优化配置，未来有可能将高中纳入义务教育范围，让更多的孩子接受更高层次的教育。
教育部明确表示，目前尚不具备将普通高中纳入义务教育的条件。具体原因如下：
从我国基本国情来看：我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段，义务教育普及时间较短，巩固提高任务艰巨。自1986年义务教育法颁布实施，至2011年实现全面普及，距今不足10年，当前重点仍是巩固普及水平、提升义务教育质量，而非扩展学制。
从义务教育本身来看：义务教育体系面临结构性调整压力。部分地区政府主体责任落实不到位，民办义务教育占比过高，影响教育公益性；贫困地区义务教育基础薄弱，需优先加大投入。若贸然扩展学制，可能进一步加剧资源分配矛盾。
从地方具体实践来看：部分地区已尝试推行非义务教育阶段免费教育，但因财政压力难以为继。2018年国务院办公厅印发文件，明确要求严格执行九年义务教育制度，严禁随意扩大免费教育范围，为政策调整划定红线。
从学制与课程设计来看：我国现行的义务教育9年与普通高中3年共12年的学制设置，是长期实践与反复调整的结果，符合国际普遍做法，也与当前社会经济发展水平、儿童身心发展规律及认知规律相适应，短期内无需重大变革。
以上就是高中义务的全部内容，教育部认为目前高中不适合纳入义务教育范畴，主要因义务教育具有强制性，而当前中国高中阶段实施义务教育存在诸多现实问题，且义务教育和免费教育有本质区别，不过部分地区可根据实际情况推行免费高中教育。具体内容如下：义务教育和免费教育的区别概念关系：义务教育一定是免费的，但免费教育不一定是义务教育，内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
