高中语文文言文常识？高中语文文言文知识点总结（一）一、《烛之武退秦师》通假字：“已”通“矣”，语气词，了。例句：今老矣，无能为也已。“共”通“供”，供给。例句：共其乏困。“厌”通“餍”，满足。例句：夫晋，何厌之有？“阙”通“缺”，侵损，削减。例句：若不阙秦，将焉取之？“说”通“悦”，高兴。例句：秦伯说，与郑人盟。那么，高中语文文言文常识？一起来了解一下吧。
高中语文文言文120个核心实词精讲如下：
一、高频实词分类解析人物行为类
走：古义为“跑”（例：《促织》“腾跃而起，直踞虎背”中隐含奔跑动作），今义为步行。
趋：小步快走（例：《项脊轩志》“或凭几学书”中体现恭敬姿态），引申为趋向。
踱：慢步行走（例：《孔雀东南飞》“阿母得闻之，槌床便大怒”中刘母急步动作的反义）。
情感态度类
愠：愤怒（例：《论语》“人不知而不愠”），需区分“忿”（怨恨）。
怙：依赖（例：《左传》“怙恶不悛”），常与“恃”连用。
恚：怨恨（例：《陈涉世家》“忿恚尉”），多用于书面语。
社会关系类
姻：婚配（例：《礼记》“男女有别，然后父子亲”中隐含婚姻关系），区别“婚”（仪式）。
胄：后代（例：《赤壁之战》“与操有隙”中曹氏宗族背景），特指贵族后裔。
高中语文必修一到必修五的文言文知识点整理如下，掌握这些重点有助于提升文言文阅读与解题能力：
必修一《烛之武退秦师》
重点实词：如“若使烛之武见秦君，师必退”中的“若”（如果）、“使”（让）；“越国以鄙远，君知其难也”中的“鄙”（把……当作边邑）、“远”（远地，形容词作名词）。
重点虚词：“以”表目的，可译为“来”；“焉”作兼词，相当于“于之”，在这里。
特殊句式：“夫晋，何厌之有”是宾语前置句，正常语序为“夫晋，有何厌”。
通假字：“无能为也已”中“已”通“矣”，语气词。
《荆轲刺秦王》
重点实词：“秦王必说见臣”中的“说”通“悦”，高兴；“持千金之资币物”中的“币”指礼品。
重点虚词：“而乃以手共搏之”中的“乃”表示转折，却；“以试人，血濡缕”中的“以”是介词，用。
特殊句式：“父母宗族，皆为戮没”是被动句，“为”表被动。
高中语文文言文知识点总结（一）
一、《烛之武退秦师》
通假字：
“已”通“矣”，语气词，了。例句：今老矣，无能为也已。
“共”通“供”，供给。例句：共其乏困。
“厌”通“餍”，满足。例句：夫晋，何厌之有？
“阙”通“缺”，侵损，削减。例句：若不阙秦，将焉取之？
“说”通“悦”，高兴。例句：秦伯说，与郑人盟。
“知”通“智”，明智。例句：失其所与，不知。
古今异义：
“贰”：古义为从属二主，动词；今义为“二”的大写，数词。例句：贰于楚也。
“东道主”：古义为东方道路上的主人；今义为泛指设宴请客的主人。例句：若舍郑以为东道主。
“行李”：古义为使者，出使的人；今义为指外出之人随身携带的物品。例句：行李之往来，共其乏困。
“夫人”：古义为那个人；今义为尊称一般人的妻子。例句：微夫人之力不及此。
二、《勾践灭吴》
通假字：
“句”通“勾”。例句：南至于句无。
“帅”通“率”，率领。例句：将帅二三子夫妇以蕃。
“取”通“娶”，娶妻。
掌握以下五个文言文断句妙招，可有效提升断句准确率，助力高考文言文阅读：
1. 关注对话标志词文言文对话常以“曰”“云”“言”为标志，其后需断句。例如：
沛公曰：“孰与君少长？”（《鸿门宴》）
孔子曰：“益者三乐，损者三乐。”（《论语》）此类词汇后通常直接接说话内容，断句时需在标志词后停顿。
2. 依据虚词辅助断句虚词是断句的重要依据，不同虚词对应不同断句规则：
句首虚词：如“夫”“盖”“至若”“若夫”等，常用于引出议论或叙述，其前需断句。
例：夫战，勇气也。（《曹刿论战》）
句尾虚词：如“也”“矣”“焉”“耳”等，表陈述、疑问或感叹语气，其后需断句。
例：学而时习之，不亦说乎？（《论语》）
句中虚词：如“以”“于”“为”“而”等，连接句子成分时不断句，但表转折或并列需结合语境判断。
3. 结合句式特点断句文言文常见固定句式，可通过结构特征断句：
判断句：以“……者，……也”为标志，中间需断句。
高中语文文言文是高考重点板块，掌握核心知识点对提升阅读理解能力和答题准确率至关重要。以下从词汇积累、语法规则、题型技巧三个维度梳理关键知识点：
一、高频词汇分类积累高中课本中人物传记类文言文占比高，需重点掌握以下词汇类别：
官职变动类
授：授予官职（例：授印为郎）
擢：提拔（例：擢为尚书）
黜：罢免（例：黜其官职）
迁：调动官职（左迁为降职，右迁为升职）
人物称谓类
卿：君对臣或长辈对晚辈的称呼
足下：对平辈的敬称
陛下：对帝王的专称
寡人：诸侯自称（秦以后皇帝偶用）
时间表述类
既望：农历十六（望为十五）
朔：农历初一
晦：农历月末
旬：十天（例：十日为一旬）
二、核心语法规则解析特殊句式判断
判断句：以“……者，……也”为标志（例：廉颇者，赵之良将也）
被动句：含“见”“于”“为”等字（例：信而见疑）
省略句：常省略主语、宾语（例：择其善者而从之，[其]指代前文对象）
倒装句：
宾语前置（例：何陋之有？→有何陋）
定语后置（例：马之千里者→千里马）
词类活用现象
名词作动词：例：衣帛食肉（穿）
形容词作名词：例：贤能（贤明的人）
使动用法：例：壮我国威（使……强盛）
意动用法：例：耻师焉（以……为耻）
三、题型答题技巧实词解释题
结合语境推断词义（例：“走”在古文中多为“跑”而非现代“行走”）
利用对称结构推测（例：“忠不必用兮，贤不必以”中“用”与“以”对仗，均为“被任用”）
虚词辨析题
记忆18个常见虚词（之、其、而、以等）的用法差异
通过代入法验证（将选项虚词代入句中，判断是否符合语法逻辑）
翻译题
遵循“直译为主，意译为辅”原则
重点处理关键词（如通假字、古今异义词）
调整语序至现代汉语习惯（例：将定语后置句还原）
内容理解题
勾画关键时间、地点、人物行为
对比选项与原文的表述差异（警惕以偏概全、无中生有）
四、备考建议每日积累：整理课本中的一词多义、古今异义现象
真题训练：近5年高考题至少刷3遍，总结命题规律
错题复盘：建立错题本，分类记录词汇、语法、理解类错误
文化常识拓展：了解古代科举、礼仪、地理等背景知识
掌握以上知识点后，需通过持续练习将理论转化为答题能力。
以上就是高中语文文言文常识的全部内容，高中语文文言文120个核心实词精讲如下：一、高频实词分类解析人物行为类 走：古义为“跑”（例：《促织》“腾跃而起，直踞虎背”中隐含奔跑动作），今义为步行。趋：小步快走（例：《项脊轩志》“或凭几学书”中体现恭敬姿态），引申为趋向。踱：慢步行走（例：《孔雀东南飞》“阿母得闻之，内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
