语文初高中衔接教案？(大多数) 如黑色跑车,中间加“的”,便是黑色的跑车,说明黑色跑车就是偏正短语。 4.求高中语文必修一的语法知识 高中语法并无明确要求,但时刻存在于病句和文言特殊句式中,根据需要,仅提供以下知识:一、词类词可分实词和虚词两大类。 (1)实词:表示实在意义,能作短语或句子的成分,一般能独立成句。实词包括名词、动词、那么，语文初高中衔接教案？一起来了解一下吧。
《记念刘和珍君》教案
一、教学目标
知识与能力：了解本文的创作背景以及掌握本文的创作意图。
过程与方法：通过品读重点语句，了解作者的创作特点以及要抒发的情感。
情感态度与价值观：学习爱青年的精神，铭记血债，不忘教训，增强民族自尊心、自信心。
二、教学重难点
重点：理清文章思路，深入体会作者的悲愤之情。
难点：关键语句的理解。
三、教学过程
（一）创设情境，导入新课通过回顾一系列鲁迅的作品，如《狂人日记》《阿Q正传》等，引导学生思考鲁迅作品中的社会批判精神，进而导入本课课题《记念刘和珍君》。（板书标题）
（二）初读课文，整体感知1.背景介绍大沽口事件：
1926年3月，奉系军阀在日本帝主义支持下进兵关内，冯玉祥率领的民军同奉军作战。日本帝主义公开援助奉军，派军舰驶入大沽口，炮击民军。民军开炮还击。日本帝主义便向当时的北洋军阀段祺瑞政府提出抗议，又纠合英、美、法、意、荷、比、西等驻北京公使，借口维护《辛丑条约》，提出种种无理条件，并且在天津附近集结各军队，准备武力进攻。
初中阶段，学习语文注重的是实战技巧的训练，如写作、阅读等技巧的掌握。在这一阶段，教师会提供具体的指导和练习，帮助学生掌握各种技巧，提高应试能力。学生们通过大量练习，熟练掌握各种题型和答题技巧。而到了高中阶段，语文学习则更加注重感悟和理解，要求学生不仅仅是掌握技巧，还要深入理解文章的思想内涵和作者的情感表达。
高中语文教学往往更加注重培养学生的阅读理解能力，引导他们学会从多个角度分析文本，探讨作者的观点和情感。此外，高中语文还强调批判性思维的培养，鼓励学生对文本进行深入思考和评价。学生需要学会分析文章的结构、语言风格和修辞手法，进而理解作者的意图和作品的主题。这一转变要求学生不仅要关注文字表面的意义，更要挖掘其深层次的含义。
在初中阶段，学生主要通过记忆和重复练习来提高语文水平。而到了高中，学生需要更多的主动性和创造性，学会独立思考和表达。高中语文课程通常更注重培养学生的批判性思维和创新能力，鼓励他们在学习过程中提出自己的观点和见解。这不仅有助于提升学生的语文素养，还能培养他们的独立思考能力和创新精神。
值得注意的是，初高中语文学习的衔接并不是一蹴而就的过程。学生需要在初中阶段打下扎实的基础，掌握必要的语文技巧，才能更好地适应高中的学习要求。
这篇课文是鲁迅写的一篇小说，鲁迅的文章是晦涩难懂的。下面是我为大家整理的九年级语文《故乡》优质教案设计，欢迎参考~
【《故乡》教案设计】
一、教材分析及指导思想
如何不把语文教学扁平化?如何体现小说教学的层次性?如何体现语文教学的初高中衔接?如何在文体教学中既体现“类”的知识， 又体现出“这一文本”的独特性?
对上述问题的思考，是我们着手初三年级语文教学工作必须要思考的问题。《故乡》是一篇小说，这是它的文体属性。但是，我们在进行《故乡》的教学时， 必须超越小说的共性， 发掘其个性特点。小说的主要特点在于虚构，其虚构体现在两个方面：选材及表现手法上。设计怎样的故事情节，刻画怎样的人物形象，表现什么样的社会生活主题，是作家在内容上的考量。而从什么样的视角去叙述， 用什么样的语调去陈述，故事从何处开始，运用什么样的构思，将庞杂的社会生活内容纳入笔端，采用什么样的写法，构筑怎样的环境氛围来刻画人物形象，则是作家在艺术手段上的匠心。
小说在内容的选择上，在艺术手法的运用上的独特性，是我们进入初三之后在小说教学上必须要考虑的。
《故乡》一文，从内容上看，描写了19世纪末到20世纪初期将近30年中，江南小镇及广大农村在社会动荡中，尤其是在外来经济入侵中，中国社会中的农民及城镇小私有者迅速破产的社会现实，并由此而带来愚昧的麻木、精神的堕落、人与人之间的隔膜与冷漠造成的令人窒息的社会氛围。
做好初中与高中的语文教学的衔接工作 ，应该注重以下几个方面的问题。
一、研究两个“课标”，了解衔接工作的任务
初高中语文教师要认真研读《全日制义务教育语文课程标准》和《普通高中语文课程标准》，找出其中的差异，明确各自要求，熟悉各自特点。
从比较中，我们看到高中语文教学是初中语文教学的继续和深入，但在教学目标、内容上与初中存在明显差异，也可看出其中有些差异环节明显存在“断层”和脱节 。
二、熟悉两种教材，明确衔接工作的重点
种种迹象表明，相当多的学生在升入高中后感到不适应。初中和高中语文教材存在着衔接不自然的情况，不少学生甚至出现了无法跟班学习的情况，原因之一就是，高中语文教材所涉及的基础内容，初中阶段竟没有学或学的不扎实。比如，文言文教学，初中阶段“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”；高中阶段则“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三”。这里所说的“文言虚词、文言句式的意义或用法”在初中阶段就基本没有系统学习，更不要说“在阅读实践中举一反三”了。 所以，只有对初高中教材进行深入的分析，才能明确初高中两个阶段的教材在培养目标上分布点和差异性，从而初中教学才能做到“顾后”，为学生的可持续发展打好基础，实现知识的迁移，才能做到学习自然衔接。
【 #教案#导语】背上求索的行囊，奔向知是的海洋。前赴校园的殿堂，学习科学的知识。掌握现代的技术，走向世界的巅峰。开学了，让我们一起学好语文，在这里追逐梦想。 无 准备了以下教案，希望对你有帮助!
篇一
1、了解--高中语文学习与初中语文学习的联系和区别
2、了解--学科的特点和高考的要求
3、了解--语文学习的习惯和老师的学习要求
4、明确--语文学习的意义和应有的态度
讲授要点：
一、开场白和自我介绍
二、理解"语文"
1、语文--语言、文字
(1)听(会听课，听懂别人的话，别人说话自己能够专心听)
(2)说(大胆说话，大声说话，说得条理明白)
(3)读(表情朗读，理解阅读)
(4)写(会写各种文体的文章，达到表达的目的)
2、初中语文和高中语文的联系与区别
高中语文学习需要初中语文学习的基础;高中语文学习比初中语文学习要求更高：
(1)初中固定一块教材，高中不固定教材，高中教材分为固定部分叫"必修"，不固定部分叫"选修"，还有校本教材叫"自修"，共三块构成;
(2)初中学习只要阅读理解，会写600字作文，高中是"阅读赏析，表达与交流，会写不少于800字或1000字的文章";
(3)初中学的文体不完全系统，高中完全系统--小说与戏剧，诗歌与散文，新闻与传记，语言文字应用，文化论著研读;
(4)高中实行学分式学习。
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