高中化学教学反思范文？高中化学教师教学反思1 一、高三化学复习课的普遍现状 高中三年,以两年时间完成新授课,花高三一年时间复习,是国内各中学现阶段普遍的做法。通常一学年的化学复习分成三个阶段。第一阶段按课本顺序回顾整理知识点(大约4至5个月),第二阶段就高中化学的重点、难点进行小专题复习(大约2个月),第三阶段综合练习、那么，高中化学教学反思范文？一起来了解一下吧。
作为一名人民老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，教学反思应该怎么写呢？下面是我为大家收集的高二化学教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教师能否真正把握好课堂教学，很大程度上决定于教师能否把自我作为意识的对象，以及在教学过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对自我及教学进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节，亦即教师的自我监控。因为在教学活动中，无论是教学目标的确立与修改，教学内容的安排与组织，教学策略的选择与变换，教学活动的检查以及教学信息的反馈与评估等，都需要教师综合各方面信息进行分析与判断，做出相应的决策，并付之于教学过程中。
一、多总结、多体会，善于发现问题
善于发现问题，是实现“反思性教学”的首要任务。教学中的问题，往往具体表现在教师教学设计的合理性，以及课堂的组织与管理，即在课堂上密切注视学生的反应，努力调动学生的学习积极性和学生在课堂教学活动中的参与性，这个过程是教师课堂教学的核心。在这一过程中，教师应对自己的教学目标、教学内容、教学方法、学生的参与和反应等方面随时保持有意识的反思，并及时地调整自己的教学活动，使之达到最佳效果。
有机化学教学反思（1）
本学期高二理科学生在学习选修5《有机化学基础》时，同学们反映出了几个主要问题。他们普遍觉得有机化学学习吃力，课堂上听懂了但课后做练习时难以下手，尤其是在测验时，时间紧张，每道题都需要花很长时间去思考。有机化学方程式与无机化学方程式有较大区别，学生初接触时感觉生疏，尤其反应条件多样复杂，难以记忆。此外，有些实验书中没有详细介绍步骤但需要掌握，比如苯的溴代、硝化反应，学生感觉知识混淆。有机物质名称多，难记，解题时难以顺利想起，需要花很长时间回忆。从我教学中总结，有机化学强调系统性，对于基础好的学生，熟练应用知识和灵活运用是基本要求，尤其是有机合成，需要全面系统掌握知识，具备熟练的联想和应用能力。各类烃的衍生物之间的转化、各类有机反应条件的应用、各类反应中有机物化学键的断键成键规律是重点。因此，针对学生反映的问题，我计划采取以下措施提高教学效率。近期措施包括整理重要有机方程式，归纳有机反应类型和条件，印发给学生记忆；编写苯的溴代、硝化反应，卤代烃取代反应和消去反应等重要性质实验原理、装置、步骤、检验方法，帮助学生梳理知识，加强理解和应用；及时针对性地讲评练习，备课时突出重要和核心知识，让学生记住；定期检查和测试，反馈学生掌握情况，采取弥补和改进措施。
高三化学教学反思范文
教学反思一
2011届高三一轮复习已经开始了，为了提高复习效率，让学生取得更快的进步，我对高三化学的教学进行了反思。我认为，在以后的教学中要做到以下几点：
一、课本是高考的“根”，“两纲”是高考的“脉”。
高考试题万变不离其宗，追根还应源于课本，从课本知识点、能力考查点衍生而来。高考知识体现课本内容，高考的最终落脚点是课本，复习过程中，不可盲目探测不确切的高考信息，把精力浪费在猜题上，不可大大超过课本而随意拓宽和加深知识范围，也不可刻意地为某些多次练习而被强化的题型去增加某些“规律”或特殊解法。要切实做到重视课本而不完全依赖课本，从而实现由“知识立意”向“能力立意”转变这一命题指导思想。做到瘦身减肥、扔掉包袱、轻装上阵。
二、重视基本实验，形成技能创新。
实验是化学试题的重头戏，高考化学试题的难度往往出现在实验题中，为此要高度重视对化学实验的复习。分析近几年来高考实验试题，发现均具备以下特点：素材的选取呈回归课本的态势;重视学生实验和演示实验反应原理和实验原理的考查;试题考查方式体现由浅入深，从课本到创新;试题考查重点是考查学生实验的能力(观察能力、操作能力、分析理解能力、实验设计能力等)，出现了开放性试题;;实验仪器、装置、现象、操作、设计均在考查范围之中。
物质的量教学反思（1）
在高中化学中，“物质的量”作为重要工具，贯穿始终。鲁科版教材将其置于高一化学教学起点，旨在激发学生信心，应对这一关键挑战。
反思教学，发现“物质的量”的教学效果不理想。为优化策略，总结了教学目标与教学效果，分析了学情，明确了教材特点，提出了教学策略。
教学目标需深入理解“物质的量”概念，掌握其与摩尔、摩尔质量、阿伏伽德罗常数、气体摩尔体积、物质的量浓度的关系，并学会运用这些概念进行简单计算。
教学效果总结发现，对概念的理解不够深入，关系理顺困难；计算相关问题时学生感到迷茫；对“摩尔”的概念运用在离子、电子计数上尤为艰难。
学情分析显示，初中“微粒观”要求偏低，导致与高中教材脱节。学生对化学方程式的微观含义理解不足，形成思维依赖，使得以“物质的量”为核心的新计算体系构建困难。
教学策略建议，需进行初高中衔接，补充学生所需知识，调整计算体系，强调物质的量计算的便捷性，通过两节课程的循序渐进教学，构建以“物质的量”为核心的新计算体系。
物质的量教学反思（2）
“物质的量”作为化学基本单位，学生往往感到难以建立与“物质的量”的联系。问题根源在于初中“微粒观”的低要求导致与高中教材脱节，加之学生难以过渡到微观粒子的概念理解。
总结是为了更好地开展工作。下面是由我整理的高三化学上学期工作总结，希望对大家有所帮助。
高中化学教师教学反思(一)
高三化学总复习是中学化学学习非常重要的时期，也是巩固基础、 优化思维、 提高能力的重要阶段，高三化学总复习的效果将直接影响到高考成绩。现将一年来的教学工作和反思总结如下：
一 ，研究信息，看准方向。
怎么着手进行化学总复习，复习的目的和任务是什么?这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题。要解决好真个问题，就必须对一些信息进行研究，从中领悟出潜在的导向作用，看准复习方向，为完成复习人物奠定基础。
1. 研究高考化学试题。纵观每年的高考化学试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。
2. 关注新教材和新课程标准的变化。与以往教材、 课程标准相比较，现在使用的新版教材和课程标准已经发生了很大的变化。
3. 熟悉考试说明。考试说明是高考的依据，是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入研究，以便明确高考的命题指导思想，考查内容、 试题类型、 深难度和比例以及考查能力的层次要求等。
4. 合理利用其他资料。除了高考试题、考纲、 教材新课程标准，化学教学基本要求外，获得信息的途径，方法还很多，如各种专业杂志、名校试题、 网络信息等。
以上就是高中化学教学反思范文的全部内容，从我教学中总结，有机化学强调系统性，对于基础好的学生，熟练应用知识和灵活运用是基本要求，尤其是有机合成，需要全面系统掌握知识，具备熟练的联想和应用能力。各类烃的衍生物之间的转化、各类有机反应条件的应用、各类反应中有机物化学键的断键成键规律是重点。因此，针对学生反映的问题，内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
