高中病句类型归纳？六种常见的病句类型及其判断方法 1. 语序不当 - 定语位置不当：定语和中心语位置颠倒，定语误放到状语的位置，多项定语次序不当。- 状语位置不当：状语放在定语的位置，多项状语语序不当。- 词序不当：相关联的并列词语或短语顺序不当，虚词（关联词）位置不当。- 分句位置不当：递进关系分句位置不当。那么，高中病句类型归纳？一起来了解一下吧。
一、语序不当
01
多重定语语序不当
多重定语的正确顺序一般可这样依次安排：
①表领属的或时间处所的词或短语；
②表指称或数量的短语；
③动词或动词短语；
④形容词或形容词短语；
⑤名词或名词短语。
如：国家队的(领属)一位(数量)有20多年教学经验的(动词短语)优秀的(形容词)篮球(名词)教练
02
多重状语语序不当
如果一个句子有多个状语，它们的正确次序一般是：
①表目的或原因的介宾短语。它常在句首，用逗号和主语隔开；
②表时间或处所的词语或短语；
③表范围程度的词或短语；
④表情态的词或短语。另外，表对象的介宾短语一般紧挨在中心语前。
如：许多教师今天早上(时间)在会议室里(处所)都(范围)热情地(情态)同他(对象)交谈。
03
定语和状语次序错位
①定语误放在状语的位置
如“一筐一筐地抬着鲜鱼”改为“抬着一筐一筐的鲜鱼”；
②状语误放在定语的位置
如“大家交换了广泛的意见”改为“大家广泛地交换了意见”。
04
并列词语或并列短语语序不当
并列成分中的各项，要注意其轻重、缓急、先后、大小的关系，否则容易出现错误。
如①“学生、领导和老师都参加了开学典礼”，应改为“领导、老师和学生都参加了开学典礼”；
②“全厂职工认真讨论、听取了厂长关于改善经营管理的报告”，应改为“全厂职工认真听取、讨论了厂长关于改善经营管理的报告”。
高中语文中，病句类型繁多，归纳起来主要包括以下几种：
一、语序不当，如定语、状语、虚词和副词的位置不当，关联词语位置不当等。
二、搭配不当，即主谓、动宾等成分之间搭配不妥。
三、成分残缺，常见的有缺主语、缺谓语、缺宾语、缺关联词语等。
四、结构混乱，具体表现为句式杂糅、句中暗换主语、层次不清、标点不当造成混乱等。
五、含糊不清，包括“费解”和“歧义”两种情况，“费解”是指表达不明，让人无法理解；“歧义”则指一句话有两种理解。
六、逻辑错误，包括自相矛盾、概念并列不当、强加因果、主客颠倒、否定不当、不合事理等。
掌握这些病句类型，有助于提高语文写作能力和阅读理解水平。
六种病句类型 1．语序不当
语序不当有多种情况,产生的原因也不同.下面列举几种常见的情况：
(1)定语位置不当
①定语和中心语位置不当
例如：玛丽安在路边的碎石堆里偶然发现了几个形状奇特的化石牙齿,兴奋异常,却始终认不出那是属于什么动物的.
句中定语中心语“化石”和定语“牙齿”的位置颠倒了,应改为“牙齿化石”. ②定语误放到状语的位置
例如：请柬的封套上古色古香地印着青铜器,上面整齐地排列着身披铠甲、手持盾牌的秦军战士.
“古色古香”不应修饰“印着”,应改为“印着古色古香的青铜器”. ③多项定语次序不当
多项定语的一般语序是：a.领属性定语,时间、处所定语；b.表指称数量的短语；c.动词或动词性短语；d.形容词或形容词性短语；e.名词或名词性短语.另外应当注意,带“的”的定语应放在不带“的”的定语之前.如：花园里(领属性的)那(指示代词)几朵(数量词)盛开的(动词)美丽的(形容词)红色(形容词)玫瑰花(名词)被人摘走了.
如果违反多项定语语序的一般规律,就会造成定语语序不当的错误. 例如：博物馆展出了宋朝时期新出土的一艘古船.
句中定语排列不当,“古船”前的三个定语正确顺序为“一艘”“新出土的”“宋朝时期的”,否则会产生歧义. (2)状语位置不当
①状语放在定语的位置
例如：“微山湖”号护卫舰迅速地在索马里海域采取行动,吓退了海盗；保护了被海盗追踪的商船.
“迅速地”作状语应放在谓语动词“采取”之前.
②多项状语语序不当
多项状语的一般语序是：a.表目的、原因或条件的介宾短语；b.表时间、处所的词或短语；c.表范围程度的短语；d.表情感的词或短语.另外,表对象的介宾短语一般紧挨在中心语前. 即：为了什么(表目的)→何时(表时间的名词)→何地(表处所的介宾短语)→范围(表范围程度的副词)→怎样(表情态的形容词)→同谁(表对象的介宾短语).
例如：许多教师今天早上(表时间)在会议室里(表处所)都(表范围)热情地(表情态)同他(表对象)交谈.
如果违反多项状语语序的一般规律,就会造成状语语序不当的错误.
例如：居里夫人艰辛地在简陋的工作室里经过漫长的研究,后来在那里发现了镭. 表处所的状语“在简陋的工作室里”和表时间的形容词“漫长”,应放在表情态的状语“艰辛”前面,改为“居里夫人在简陋的工作室里经过漫长的艰辛地研究”.
(3)词序不当
词序不当,指的是相关联的并列词语或短语顺序不当、虚词(关联词)位置不当等.
例如：地震发生后,困难和危险尽管很多,战士们仍然迅速及时地进入震区抢险救灾.
“尽管”的位置不当,应改为“尽管困难和危险……”. (4)分句位置不当
例 如：诚信教育已成为我国公民道德建设的重要内容,因为不仅诚信关系到国家的整体形象,而且体现了公民的基本道德素质.
后半部分两个分句为递进关系,且应先“公民”后“国家”.应改为“因为诚信不仅体现了公民的……,而且关系到国家的……”. 2．搭配不当
(1)主谓搭配不当
主要表现为谓语不能陈述主语,有时主语或谓语由联合短语充当,其中一部分不搭配.
例如：由于加强了生产过程中的生态环境监控,该基地每年的无公害蔬菜的生产量,除供应本省主要市场外,还销往河 南、河北等省.
“生产量”不能“供应”,能“供应”的应该是“无公害蔬菜”. (2)动宾搭配不当
动词和宾语要在意思上和语法上搭配,常见错误是：当由两个并列关系的动词共带一个宾语时,其中一个动词与宾语不搭配.
例如：根据意大利法律规定,贝卢斯科尼在总理任期内不能担任俱乐部主席,否则他就有可能做有违公众利益的行为.
“做……行为”搭配不当,应改为“出现……的行为”. (3)主宾搭配不当
例如：五一路乒乓球馆是经体育局和民政局批准的专门推广乒乓球运动的团体.
主语“乒乓球馆”和宾语“团体”搭配不当,可把“团体”改成“机构”或者“单位”.
(4)附加成分与中心语搭配不当
例如：在翻阅中国话剧100周年纪念活动资料时,他萌生了创作一台寻找中国话剧源头的剧本的意念.
句中“一台”不能修饰“剧本”,应将“一台”改为“一个(部)”,或保留“一台”,将“剧本”改为“话剧”. (5)关联词语搭配不当
例如：人们认为,团队有效性的关键因素不只是个体贡献的简单相加,而是能使队员行动一致、互相配合的团队协作技能.
“不只是”不能与“而是”搭配,应把“不只是”改为“不是”,或把“而是”改为“而且是”. 3．成分残缺或赘余
(1)成分残缺
①主语残缺
例如：由于环境污染,常继发厌氧细菌的严重感染,极易发生破伤风,致使在当地或运送外地途中救治不及而死亡.
介词“由于”滥用导致主语残缺.
②谓语残缺
因句子较长,说(或写)到后面忘记前面的结构而致使句子缺谓语,是谓语残缺的主要原因. 例如：发射试验通讯卫星取得圆满成功,表明我国已经独立自主、自力更生地建成、研制、发射、跟踪、测控和试验地球同步通讯卫星工程体系的能力.
应该在“独立”前加“具备”,“具备……的能力”.
③宾语残缺
句子稍长,说(或写)到后面忽略了与前面成分的呼应,是造成句子宾语残缺的重要原因.近几年高考试题中出现的常是宾语中心语残缺. 例如：他潜心研究,反复试验,终于成功开发了具有预防及治疗胃肠病的药粥系列产品.
“具有”缺宾语中心语,在“胃肠病”后加“功用”.
④附加成分残缺
缺少必要的附加成分就会造成句子表意不严密等情况.
例如：要想取得优异成绩,必须付出劳动.
此例中“付出劳动”不一定就能“取得优异成绩”,应在“劳动”前加“艰苦且有效的”之类的限制语. ⑤介词残缺
例如：联合国设立“国际家庭日”的目的,是为了促进各国政府和民众更加关注家庭问题,提高家庭问题的警觉性,促进家庭的和睦与幸福.
句中“提高家庭问题的警觉性”应改为“提高对家庭问题的警觉性”. (2)成分赘余
①主语多余
例如：我们的革命前辈,为了人民的利益,他们流了多少血,献出了多少宝贵的生命.
前边有了主语“革命前辈”,因而“他们”多余.
②谓语多余
例如：同学们正在努力复习,迎接高考到来.
“迎接”的是“高考”,而不是“到来”,故应删去“到来”. ③宾语多余
例如：市政府决定配合奥运项目的实施,重点抓好地铁建设、危旧房改造、污水处理等工程工作,加快现代化大都市建设的进程.
“工作”多余,与“工程”重复.
④附加成分多余
例如：为精简字数,不得不略加删改一些.
“一些”与前“略加”重复,可以删掉一个. 试卷中常见的赘余的例子有：
(1)互相厮打“厮”已含有“互相”的意思,应删去“互相”.
(2)这其中、这其间“其”即“这”,应删去“这”.
(3)见诸于、付诸于“诸”是文言中的一个兼词,是“之于”的合音,应删去“于”.
(4)亲眼目睹“目睹”即“亲眼看到”,故应删去“亲眼”.
(5)共同协商“协”意思是“共同合作”,因此,应删去“共同”. (6)非常嗜好“嗜好”即“极度爱好”,故应删去“非常”.
(7)过度酗酒“酗”已包含“无节制”之意,应删去“过度”.
(8)一致公认“公”即“共同的”,“一致”意思为“相同无分歧”,两者重复,应删去“一致”.
(9)前来光顾“顾”就是“到来”的意思,应删去“前来”.
(10)开始启动“启动”指(仪器仪表等)开始工作,所以不必再用“开始”修饰. (11)无故旷课“旷课”即“ 无故缺课”,再以“无故”限制,实属多余.类似的还有“多余的废话”.
(12)热切渴望“渴望”就是“迫切地希望”,应删去“热切”.
(13)悬殊很大“悬殊”即“相差很大”,故应删去“很大”.
(14)多年的夙愿“夙”的意思是“一向有的,旧有的”,应删去“多年的”.[来源:学.科.网]
(15)无数莘莘学子“莘莘”即“众多”,用“无数”修饰多余,应删去“无数”. (16)可堪称“堪”已有“可以,能够”之意,应删去“可”.
(17)致信给“致”已有“给”之意,应删去“给”.
(18)使人民生灵涂炭“生灵涂炭”的意思是使百姓陷入泥沼,形容人民处于极端困苦的境地.已含“使人民”的意思,故删去“使人民”.
(19)留下的遗毒“遗毒”中的“遗”已有“留下”之意,连用累赘.
(20)至少……以上“至少”含有“最低”的意思,后面搭配的应是确数,无须再用模糊语“以上”. (21)万一若“万一”表示可能性极小的假设,与“若”重复.
(22)切忌不要贪睡“切忌”“不要”均表示否定,同时修饰“贪睡”不当,删去其中一个.
(23)涉及到“涉及”中的“及”就是“到”的意思,删去“到”.
(24)被……所接受文言句式“为……所……”即相当于现代汉语中的“被”.句中用了“被”字后,再用“所”字,多余. (25)年轻的小伙子“小伙子”岂不是年轻人?用“年轻”修饰“小伙子”,纯属多此一举.
(26)并非是“非”是书面色彩较浓的一个词,是“不是”的意思,因此,其后不必再加“是”.
(27)从心里由衷感谢“由衷”就是“从心里”,故该词累赘.
(28)全身遍体鳞伤“遍体”与“全身”重复.
(29)将近40%以上 “将近”与“以上”两个模糊量词矛盾,保留一个即可. (30)囊括全部“ 囊括”已含“全部”的意思.
(31)先进楷模“楷模”本身就是“先进的”,故删去“先进”.
(32)突然恍然大悟“恍然”指“突然清醒的样子”,故应删去“突然”.
(33)这个中原因“个中”的意思是“这其中”,已含“这”,故应删去“这”. 4．结构混乱
(1)句式杂糅
句式杂糅是把两句话挤到一句话里,该结束的地方不结束,前后交叉错叠,句子结构混乱,形成病句.这一种病句类型已经成为近两年病句考查的热点.
例如：在技术革新中,公司组织有关人员围绕以提高产品质量为中心,对工艺设计、设备保养等部门进行了整顿. 句中“围绕提高产品质量”和“以提高产品质量为中心”表达的意思相同,却硬要组织在一起,从而造成句式杂糅.采用其中的一种说法即可.
下面列举几种常见的杂糅格式(括号内为正确形式)：
①本着……为原则(本着……原则,以……为原则)
②是为了……为目的的(是为了……,以……为目的的)
③对于……问题上(对于……问题,在… …问题上)
④由于……下(由于……,在……下)
⑤原因是……造成的(原因是……,是由……造成的)
⑥经过……下(经过……,在……下) ⑦借口……为名(借口是……,以……为名)
⑧因为……的原因(因为……,是……的原因)
⑨靠的是……取得的(靠的是……,是靠……取得的)
⑩大多以……为主(大多是……,以……为主)
⑪成分是……配制而成的(成分是……,由……配置而成的)
⑫是由于……的结果(是由于……,是……的结果)
(2)藕断丝连
结构完整的一句话的最后一部分用作另一句话的开头硬凑起来. 例如：你可知道,要出版一本译作是要经过多少人的努力以后,才能与读者见面的.
把“要出版……的努力”和“一本译作……见面的”凑在一块儿,用哪一句都可以.
(3)中途易辙
一句话说了一半,忽然另起炉灶,重来一句.
例如：中国人民自从接受了马列主义思想之后,中国的革命就在毛泽东同志领导下大大改了样子.
“中国人民……马列主义思想之后”就怎么样?作者不接下去说,却用“中国的革命”另起一句.应该改为“自从中国人民……之后”. 5．表意不明
(1)指代不明
例如：从第一回合枪击至此,总共不到15秒钟,人质中竟无一人受伤——这原本是不可能发生的事.
“这”指代不明确,究竟是指“枪击时间短”呢,还是指“无一人受伤”?
(2)歧义
例如：今年4月23日,全国几十个报社的编辑记者来到国家图书馆,参观展览,聆听讲座,度过了一个很有意义的“世界阅读日”.
“几十个”是指“报社”还是“编辑记者”有歧义. 6．不合逻辑
(1)概念混乱
互相并列的概念,应该是按同一标准划分的种概念,如果标准混乱,就会造成属(大)种(小)概念并列的错误.
例如：中华人民共和国公民在年老、疾病或者丧失劳动能力的情况下,有从国家和社会获得物质帮助的权利.
“年老”“疾病”与“丧失劳动能力”在概念上有交叉,不是并列关系,应在“丧失”前加“其他”,或者改“或者”为“等”. (2)两面对一面
一个句子中,前面包含正反两方面,后面只包含一个方面,句子前后不照应.(有时将其归入“搭配不当”)
例如：在交融与冲突并存的文化环境中,能否用东方雕塑语言来表达个性精神,恰恰是中国当代雕塑所欠缺的.
两面与一面,照应不当,去掉“能否”. (3)自相矛盾
同一个句子,应该保持语意逻辑前后的一致性；否则,就会自相矛盾. [来源:Z.xx.k.Com]
例如：他是多少个死难者中幸免的一个.
句中的“死难者”与“幸免的一个”前后矛盾. (4)主客颠倒
句子表述的对象有主客之分、主动者与被动者之分.有时表达不好,就会出现颠倒的现象.
例如：鸦片战争以来的中国近代史,对于大多数中学生是比较熟悉的,重大的历史事件都能说得一清二楚.
这个例句犯了主客颠倒的毛病,应该主对宾、人对物.正确的说法应为“大多数中学生对于鸦片战争以来的中国近代史是比较熟悉的”. (5)否定失当
指为了增强表达效果,多次运用否定,结果将本意弄反了.导致此类语病的原因有两个：一是误用了否定副词,二是不理解反问句本身就表示了一重否定.
例如：一名韩国官员透露,有关成员国已达成一致意见,同意建立该项基金,以防止1997年那样的金融危机不要再次发生.
“防止……不要再次发生”否定不当,去掉“不要”. 又如：雷锋精神当然要赋予它新的内涵,但谁又能否认现在就不需要学习雷锋了呢?
反问句本身就是一重否定,再加上“否认”和“不”,意思成了否定学习雷锋.
(6)强加因果
复句中分句间总离不开某种关系,而这种关系的外在表现形式就是关联词的使用.在一些句子中,作者没有弄清分句中是否存在因果关系,就强加于句子,形成病句.
例如：由于我对学科有偏重,因而对数学不感兴趣.
例句中“对数学不感兴趣”是“对学科有偏重”的具体表现而非结果. (7)不合事理
指语句陈述的事实或表述的观点不符合生活的常理或人们普遍认同的事理.
例如：二百多救援战士,几千条胳膊,同暴雨洪水搏斗了一天一夜.
“二百多救援战士”怎么会有“几千条胳膊”?不合事理.
高考语文“辨析并修改病句”的提分关键在于掌握常见病句类型、抓住句子敏感点，并结合典型病例模式进行迁移辨析。 以下是具体提分技巧：
一、明确病句考查核心与失分原因考查重点：辨析并修改病句是高考语文必考内容，主要考查语法逻辑的准确性。
失分主因：
语法逻辑知识掌握不扎实；
缺乏对常见病例模式的归纳，无法迁移运用。
二、掌握病句常见类型与敏感点常见病句类型：
搭配不当：如“提高水平”“改善方法”等动宾搭配错误；
成分残缺或赘余：如“通过这次活动，使我明白了……”（滥用介词导致主语缺失）；
语序不当：如“不仅他学习好，而且品德高尚”（关联词位置错误）；
结构混乱：如“原因是……造成的”（句式杂糅）；
表意不明：如“三个学校的领导”（歧义句）。
敏感点定位：
关键词：关联词（如“不仅……而且”“虽然……但是”）、否定词（如“防止”“避免”）、两面词（如“是否”“能否”）；
标志词：介词（如“通过”“在”“使”）、数量词（如“多个”“少数”）。
一般病句种类有：（1）词序有误；（2）前后矛盾；（3）成分残缺；（4）表意不明；（5）标点错误；（6）搭配不当；（7）语义重复；（8）归类有误；（9）成分赘余；（10）不合逻辑；
常见病句有以下六大类：
一、语序不当：
1、定语位置不当。
2、状语位置不当。如
3、虚词位置不当
4、副词“不”的位置不对。
5 、关联词语位置不当
二、搭配不当；
三、成分残缺
1、成分残缺：
<1>缺主语。
<2>缺谓语。
<3>缺宾语。
（4）缺关联词语；
2、赘余；
四、结构混乱
1、句式杂糅。
2、句中暗换主语。有时在复句中暗换分句的主语，使原有的主语不能和谓语搭配，也会造成结构的混乱。
3、层次不清。
4、标点不当造成混乱。
五、含糊不清
含糊不清包括两种情况：一是“费解”，一是“歧义”。“费解”就是一句话表达出来，但不能让人读明白其中讲了什么；“歧义”即一句话有两种理解。不管“费解”还是“歧义”都是表达不明白、不清楚的表现。
1、费解。
2、歧义。
3、指代不明。
六、逻辑错误
这里的“逻辑错误指的是句子的意思在事理上讲不过去。常见的类型有：
1、自相矛盾。
2、概念并列不当。
3、强加因果。
4、主客颠倒。
5、否定不当。
以上就是高中病句类型归纳的全部内容，高中语文常见病句类型及总结如下：一、搭配不当主谓搭配不当：句子中主语和谓语之间的搭配不符合语言习惯。例如“他的心情十分激动”，若改为“他的心情十分高涨”就不合适，因为“心情”与“高涨”搭配不当，不过原句本身主谓搭配正确，错误示例如“我国棉花的生产，过去不能自给”，内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
