高中语文六国论？《六国论》是高中语文苏教版必修二的课文。《六国论》是苏洵政论文的代表作品。本文提出并论证了六国灭亡“弊在赂秦”的精辟论点，“借古讽今”，抨击宋王朝对辽和西夏的屈辱政策。苏教版为凤凰国标教材，是义务教育课程标准实验教科书。时下，苏教版教材除了在江苏本地使用外，在山西、安徽、陕西、那么，高中语文六国论？一起来了解一下吧。
[教学目标] 1、 学习运用分论点，并举例论证的方法，领略借古讽今的写作特点。2、 理解：弊、率、完、患、暴、判、速、再、数等词语的意义。3、 归纳：得、非、或、相、势等多义词的义项，了解使动用法。
[教学重点] 理解它的政论目的，即借古讽今，批评北宋 *** 对西夏、契丹的妥协政策。
[教学难点] 了解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图，体察作者的爱国之情
[媒体设计] 多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标
[课时安排] 二课时
[教学过程]
第一课时
1. 作者简介： 苏洵(1009-1066)，字明允，四川眉山人，与其子苏轼、苏辙合称“三苏”，列入“唐宋八大家”。苏洵在文学上取得显著成就，是经过一番刻苦读书、认真作文的过程的。据他自述，少年时，他不爱学习，到了二十五岁，才开始知道读书。自以为比伙伴们学得好，但后来取古人之文一读，才觉得古人的“出言用意”都跟自己大不相同，于是下决心将过去所写的数百篇文章全部烧毁。然后，将《论语》《孟子》、韩愈的文章取来，终是诵读，读了七八年，才感到古代文章确实写得好。时间一久，读之益精，自己胸中也“害然以明”，但还未敢自出其言。又经过一番努力，胸中之言日益多，甚至不能控制自己，只好将它书写下来。
《六国论》是苏洵的代表作品，也是高中语文教材中的必背文章之一。这篇文章探讨了六国灭亡的根本原因，主要论点在于六国的衰败在于赂秦。苏洵通过分析六国灭亡的历史背景，揭示了赂秦的危害，并借此批判宋朝对辽和西夏的屈辱政策。他告诫北宋统治者，要从六国灭亡的历史中汲取教训，避免重蹈覆辙。
苏洵在文章中提出了一个深刻的见解，即六国之所以灭亡，根本原因在于它们的赂秦行为。他通过大量的历史事实和逻辑推理，证明了赂秦不仅削弱了六国的力量，还导致了它们内部的腐败和分裂。文章不仅批评了六国的错误决策，还警示了当时的统治者，不要重蹈六国的覆辙。
苏洵在文中还强调，宋朝对辽和西夏的屈辱政策，类似于六国的赂秦，都是在用国家的尊严和领土换取暂时的和平。他指出，这种屈辱政策只会让对手更加贪婪，最终导致更大的灾难。因此，苏洵呼吁北宋统治者要采取强硬的措施，避免与敌国签订不平等条约，以免重蹈六国灭亡的覆辙。
苏洵的这篇《六国论》不仅是对历史的深刻反思，也是对现实的警醒。他通过分析六国灭亡的原因，提醒当时的统治者要警惕屈辱政策的危险，并强调了维护国家尊严和利益的重要性。这篇文章至今仍然具有重要的现实意义，提醒人们在面对挑战时，要保持清醒的头脑，避免重蹈历史的覆辙。
一、说教材
《六国论》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元第一篇课文，属于赏析示例篇目。
高二六国论语文说课稿选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》包括三个单元古代诗歌欣赏，共30首诗歌;三个单元古代散文欣赏，共18篇散文。所以，这册选修教材的学习有利于夯实高中生古代诗文的积累，提高学生的诗歌鉴赏能力、文言文阅读能力以及审美能力。本册书每个单元课文都分为三部分：赏析示例、自主赏析和推荐作品。本单元为古代散文欣赏单元，单元教学赏析指导的题目-----散而不乱，气脉中贯。即古代散文结构虽散，但是内在思想逻辑和情感逻辑是前后贯通的。在鉴赏古代散文时，要注意把握其思想感情的脉络。《六国论》是宋代散文，结构严谨，论点鲜明，逻辑性强，借古讽今，是议论文的好范例。
二、说教学目标
关于文言文阅读，《大纲》的要求为：
1、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。
2、了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
3、诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。
[教学目标]
1、 学习运用分论点，并举例论证的方法，领略借古讽今的写作特点。
2、 理解：弊、率、完、患、暴、判、速、再、数等词语的意义。
3、 归纳：得、非、或、相、势等多义词的义项，了解使动用法。
[教学重点]
理解它的政论目的，即借古讽今，批评北宋 *** 对西夏、契丹的妥协政策。
[教学难点]
了解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图，体察作者的爱国之情
[媒体设计]
多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标
[课时安排]
二课时
[教学过程]
第 一 课 时
1. 作者简介：
苏洵(1009-1066)，字明允，四川眉山人，与其子苏轼、苏辙合称“三苏”，列入“唐宋八大家”。
苏洵在文学上取得显著成就，是经过一番刻苦读书、认真作文的过程的。据他自述，少年时，他不爱学习，到了二十五岁，才开始知道读书。自以为比伙伴们学得好，但后来取古人之文一读，才觉得古人的“出言用意”都跟自己大不相同，于是下决心将过去所写的数百篇文章全部烧毁。
苏洵认为齐、燕、赵王国，原因是“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完”。而历史并不完全如此。其中，齐国自齐桓公不记管仲一箭之仇，而用他主持国政，得成霸业，享受见周王无需下拜之礼。至田和继位，传至齐威王田齐，拜邹忌为相，国势鼎盛，“楚、魏、韩、赵、燕皆为齐下，推为盟主”。但此后，齐国便再无进取之心，后代自恃国强，结交秦国，至齐王建在为，“四十四年，不被兵革，下安于无事，从不曾演习武艺”。至亲兵攻来，长驱直入，如入无人之境，齐王建迎降，齐亡。其中不乏不救五国，失盟友的原因，但更多的则是骄傲自大，盲目自信的结果，而燕国深居北方，中间与秦隔有赵。秦要灭燕，必先亡赵。至于苏洵“至丹以荆卿为计，始速祸焉”的理论，简直无稽之谈。至于赵国，正如苏洵所说“惜其用武而不终也”，错用主将而至亡国。作为身处北宋的苏洵，也许这些见解过他过于苛刻。毕竟，他只想借此劝诫当时的统治者。
以上就是高中语文六国论的全部内容，6.一、二段中重要词句： 非/兵不利，战不善，弊在/赂秦 六国互(交互，引申为相伴)丧，率(全，都，一概)赂秦也 盖(副词，表猜测原因)失强援，不能独完(形容词作动词，保全) 秦以(相当于“于”，在)攻取之外 较(比较)秦之所得，与战胜而得者，内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
