高考小说阅读教案？别里科夫唯上观念很重,只知道服从皇上、官府和上司,尊奉当局的法律、通告;他的唯古唯观念也很重,只相信祖辈传下来的规矩,一切都要维持老样子,把新鲜事物一律视为异端,难怪他选择教古代语言作为自己安身立命的终身职业。那么，高考小说阅读教案？一起来了解一下吧。
《变形记》教案设计
教学目的：
1. 通过阅读，理解小说情节线索，认识生活真实与艺术真实。
2. 学习通过心理描写塑造人物形象的手法。
3. 了解工业社会后期对西方社会现实的迷茫、绝望感受。
教学重点：
1. 《变形记》独特创作构思及深邃寓意。
2. 理解表现手法中的虚幻与真实的对立统一。
教学难点：
《变形记》中的荒诞、异化艺术特色。
课时安排：
2课时
教法设计：
讲授式与讨论式相结合
教学构思：
西方现代主义文学首次进入中学课堂，学生对此较陌生，阅读与理解有难度。应从时代背景入手，让学生了解现代主义文学背景，学习其独特表现手法，与传统文学比较，初步认知现代派文学。
教学过程：
第一课时
教学要点：
1. 介绍作者及社会背景，了解现代主义文学时代背景与卡夫卡生活经历。
2. 理清小说情节发展线索。
教学步骤：
一、导语
简述卡夫卡作为现代派文学大师的贡献与作品特点，引入《变形记》。
二、作者简介
卡夫卡生平、创作背景与文学追求。
三、情节线索
小说三部分主要内容与情节。
第二课时
教学要点：
1. 总结上节课内容，学习心理描写手法。
2. 欣赏荒诞、变形与写实艺术手法。
教学步骤：
一、作业检查
上节课作业总结与心理描写手法学习。
二、提问与讨论
心理描写手法运用及作用。
《装在套子里的人》是俄国批判现实主义作家契诃夫的一篇短篇名著。下面是我整理的高中语文《装在套子里的人》教案设计，欢迎大家阅读!
【《装在套子里的人》教案设计】
[教学目标]1总结别里科夫人物性格，分析全城人害怕别里科夫的原因，体悟最后一段的深刻含义，提高学生的筛选概括能力和自主探究能力。 2在与别里科夫的对比中分析华连卡姐弟的作用。在诵读品味的过程里培养学生健康向上的人生态度。
[教学方法]情景教学法，诵读品味法，点拨法，自主探究法。
第一课时：人物形象分析
一、导入
穿过时光的云烟，我们看到，在一百多年前的俄国，有一场葬礼正在举行。奇怪的是，送葬的人们的悲伤好像是装出来的。这是怎么一回事呢?就让我们走进《装在套子里的人》，从这场葬礼说起吧。
二、初步感知，挖掘深层含义
1切入：这场葬礼首先出现在课文倒数第三段，我们读一读。 (学生齐读倒数第三段)
师：这是谁的葬礼?人们称他作什么?明确：别里科夫，装在套子里的人。
2人们为什么叫他“装在套子里的人”?别里科夫的表现反映了他的什么性格?
明确(学生回答)：
(1)穿着：穿雨鞋、棉大衣，把脸蒙在竖起的衣领里，穿羊毛衫，戴黑眼镜，用棉花堵住耳朵。
用具、出行：晴天带雨伞，把表装在灰色鹿皮套子里，削铅笔的小刀也装在套子里，出行坐马车也要支起车篷。
作为一名无私奉献的老师，时常要开展教案准备工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么你有了解过教案吗？下面是我帮大家整理的变色龙教案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
变色龙教案 篇1
《变色龙》是第六册小说单元的第二篇文章。这一单元的教学目的在于培养学生初步鉴赏小说的能力，教学中要使学生懂得小说中人物形象对分析小说的重要性。
教学目标
确立依据教学目标
1、通过理解课文内容分析人物形象，并联系实际谈现实。
2、感受作者在行文中所含的讽刺之情。
3、通过分析人物形象进一步培养学生立场坚定、正直的性格与品质。 依据“新课标”：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能作出自己的评价；对作品中的形象能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。教学重难点教学重、难点确立依据重点 分析人物形象及理解其现实意义 依据小说三要素的重点──人物形象，及小说主题──反映现实生活。阅读时要细致分析这两点内容。难点 理解断案人在审案过程中所表现出的反复变化的本质原因。 依据学生的鉴赏能力较低，且解决这一问题，学生必须结合他们不太了解的社会现实，故定为难点。
教学设想：
《窗》作为课外阅读，旨在培养学生的自学能力，并引导其深入理解小说的内涵。教学过程中，教师应作为指导者，引导学生进行目的性自学。
教学目的：
通过分析，学生应具备自读小说的能力，并领悟小说蕴含的人生哲理。重点在于引导学生领悟深层意义，难点则在于教会学生如何分析小说。
教学过程：
一、导入新课（2分钟）：
通过窗户这一媒介，我们能观察生活百态。本节课，我们通过澳大利亚作家泰格特的《窗》，观赏资本主义社会的风景。板书课题：窗。
二、明确教学目标（1分钟）：
要求学生通过泰格特的“这扇窗”，观察并感悟生活。阅读课文《窗》，开始探索。
三、指导学习（约10分钟）：
1. 指名朗读（5分钟）
2. 提出问题：从这扇窗里，你观察到了什么？学生自由作答（1分钟）
3. 明确体裁：小说（1分钟）
4. 指导分析：小说的三要素，人物形象为核心（1分钟）
四、学生自学（15分钟）：
1. 研读课文，分析人物形象（5分钟）
2. 检验效果：交流人物刻画方法、形象特点（3分钟）
3. 挖掘主题（1分钟）
4. 分析环境作用（3分钟）
五、总结经验（5分钟）：
明确把握小说主题的切入点，分析《窗》的特点：篇幅短小、以小见大、构思巧妙，以病人作为主人公，结尾寓意深刻。
教学目标
1．了解作品主人公葛朗台的性格特征；
2．把握作品的主题，深入理解人物形象的思想意义；
3．训练学生通过分析动作、语言及细节把握人物性格的能力；
4．引导学生品味含义隽永的词语深入理解作品的思想意义，培养良好的欣赏习惯。
教学过程
1．梳理作品主要情节
让学生快读阅读全文，之后梳理作品的主要情节。
学生.总结后教师小结：
作品围绕葛朗台“爱财—骗财—守财”这一线索，设置了三个主要情节：
（1）抢夺梳妆匣
（2）诱骗继承权
（3）看守密室
2．分析主要情节，欣赏细节描写，把握人物特点
（1）指导学生分角色朗读“抢夺梳妆匣”部分
（2）讨论
①找出描写葛朗台动作的细节。
（“身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿”）
②这些动作与他的年龄是否相符？找出其他情节中类似的描写。
（“在儿女面前哆嗦”“热烈地、紧紧地拥抱她”死前想把镀金十字架抓在手里，等等，这些都是与其年龄不相符的动作）
③如果没有“抢夺”这一情节，对表现人物有什么影响？
（“抢夺”这一情节生动而真实地描写了葛朗台疯狂攫取钱财的丑态，表现了葛朗台贪婪、凶狠、自私的特点。这场风波以太太晕过去为转机，加速了太太的死亡，推动了情节向前发展，使故事情节跌宕起伏。
以上就是高考小说阅读教案的全部内容，人教版高三语文下册《宝玉挨打》教案【一】 预习题目: 阅读课文后,思考以下问题: 1、宝玉挨打的直接原因是什么?根本原因是什么? 2、根据人物的言行,思考人物的性格。 3、内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
