高中英语课程标准2017？在《高中英语课程标准》（2017版）中，主题语境是构成英语课程内容六大要素之一，涵盖了包括人与自我、人与社会、人与自然在内的广泛领域，这些领域涉及人文科学和自然科学等多个学科。主题语境不仅为语言学习提供了话题和背景，而且为学科育人提供了丰富的素材。在课程标准中，主题语境分为三大类别，分别是：1. 人与自我，那么，高中英语课程标准2017？一起来了解一下吧。
高考英语140分的人，其词汇量一般达到或超过课程标准规定的3500词。
首先，根据最新版（2017年版）《普通高中英语课程标准》的规定，包括小学、初中、高中三个阶段在内的英语词汇总量大约为3000个。此外，课标还建议酌情增加200词，并考虑到这3000词中基本不含派生词，所以再加上常用派生词，总共大约3500词。这是高考英语对学生词汇量的基本要求，也是大多数学生能够掌握并应用于高考中的词汇量水平。
然而，值得注意的是，高考英语140分的学生，他们的词汇量可能不仅仅局限于这3500词。在实际学习过程中，许多学生会通过课外阅读、听力训练等方式积累更多的词汇。这些额外的词汇不仅有助于他们在高考中更好地理解文章和题目，还能提升他们的英语综合能力。
但更重要的是，高考英语140分的学生对词汇的掌握质量非常高。他们不仅知道每个单词的基本含义，还能准确理解其在不同语境中的具体含义和用法。这种对词汇的深入理解和灵活运用，是他们能够在高考中取得高分的关键。
例如，在高考英语完形填空题中，常常会出现一些看似简单却容易出错的词汇。这些词汇的基本含义可能很简单，但在具体语境中的用法却需要考生具备扎实的词汇功底和语境理解能力。
文化知识包含中外文化知识，是学生在语言学习活动中理解文化内涵，比较文化异同，汲取文化精华，奠定文化自信的基础。掌握充分的中外多元文化知识，认同优秀文化，有助于促进英语学科核心素养的形成和发展。
文化知识涵盖物质和精神两个方面，物质方面主要包括饮食、服饰、建筑、交通等，以及相关的发明与创造；精神方面主要包括哲学、科学、教育、历史、文学、艺术，也包括价值观念、道德修养、审美情趣、社会规约和风俗习惯等。学习中外优秀文化，有助于学生在不同的文化的比较、鉴赏、批判和反思的过程中，拓宽国际视野，理解和包容不同文化，增强对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的认识，形成正确的价值观和道德情感，成为有文明素养和社会责任感的人。
文化知识的教学应以促进学生文化意识的形成和发展为目标。文化学习不仅需要知识的积累，还需要深入理解其精神内涵，并将优秀文化进一步内化为个人的意识和品行。即内化于心，外化于行。
在没有学习《课程标准》（2017）之前，对文化知识的理解比较片面和狭窄，通过学习了解到文化知识所涵盖的丰富内涵。了解到语言与文化相互促进、相互渗透的关系。教学中要注意引导学生通过探索、体验、比较、对比等多种方式学习中外文化知识，关注中外文化的差异与融通，正确认识和对待他国文化，吸收中外文化精华，积极发展跨文化沟通策略和能力，增强国家认同，坚定文化自信，自觉传播和弘扬中国特色社会主义文化。
主题语境作为英语课程内容六要素之一，涵盖人与自我、人与社会和人与自然，涉及人文社会科学和自然科学领域等内容，为学科育人提供话题和语境。主题为语言学习提供主题范围或主题语境。学生对于主题意义的探究应是学生学习语言的最重要内容，直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效。
《高中英语课程标准》里，人与自我、人与社会和人与自然这三大主题语境中，人与自我涉及“生活与学习”“做人与做事”等两个主题群下的9项子主题；人与社会涉及“社会服务与人际沟通”“文学、艺术与体育”“历史、社会与文化”“科学与技术”等四个主题群下的16项子主题；人有自然涉及“自然生态”“环境保护”“灾害防范”“宇宙探索”和等四个主题群下的7项子主题。所有主题语境都需包含中外文化的范畴，在实施过程中其广度和深度应该呈递进状态。我细细看了高中主题语境内容要求，感觉很多内容都是小学中也应该注意的，只是内涵深度应该达不到。
主题语境不仅规约着语言知识和文化知识的学习范围，还为语言学习提供意义语境，并有机渗透情感、态度和价值观。英语课程应该把主题意义的探究视为教与学的核心任务，并以此整合学习内容，引领学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。
在《高中英语课程标准》（2017版）中，主题语境是构成英语课程内容六大要素之一，涵盖了包括人与自我、人与社会、人与自然在内的广泛领域，这些领域涉及人文科学和自然科学等多个学科。主题语境不仅为语言学习提供了话题和背景，而且为学科育人提供了丰富的素材。
在课程标准中，主题语境分为三大类别，分别是：
1. 人与自我，包括“生活与学习”、“做人与做事”两个主题群，细分为9项子主题。
2. 人与社会，涵盖“社会服务与人际沟通”、“文学、艺术与体育”、“历史、社会与文化”、“科学与技术”四个主题群，包含16项子主题。
3. 人与自然，包括“自然生态”、“环境保护”、“灾害防范”、“宇宙探索”四个主题群，含有7项子主题。
所有主题语境都应融入中外文化的元素，并且在教学过程中，其广度和深度应逐步提升。我细致研究了高中主题语境的内容要求，发现许多内容其实在小学阶段就应该接触，只是深度和广度不同。
主题语境限定了语言知识和文化知识的学习范围，同时提供了语言学习的意义和语境，并有机地融入情感、态度和价值观的教育。英语课程应将主题意义的探究作为教学的核心，整合学习内容，推动学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的全面提升。
教育部《普通高中英语课程标准》（2017版）对语言能力的定义，强调了其在社会情境中的应用，突出了语言传递信息的功能。离开了具体的社会情境，语言仅是一套符号，其表层意思也难以传达。因此，语言能力是基于具体情境而言的。
语言能力的具体表现包括理解能力和表达能力，其显性行为体现为听、说、读、看、写。其中，听、读、看是信息的输入途径，而说、写则是信息的输出途径。相较于2003年的课程标准，2017版标准更强调在语境下运用语言知识，通过获取信息、吸收信息、综合信息和传递信息，同时引入了多模态语篇的概念，包括口语、书面语、新媒体等多种语篇类型，以及各种文体。
在信息的输入与输出两端，语言能力通过语言技能表现得较为明显，但在信息输入与信息输出的中间部分，语言能力的表现更多是隐性的。信息的吸取和综合是理解能力的关键，而信息的处理和生成则是表达能力的关键。这需要通过回忆、总结、概括、分类等心智活动来理解信息，通过归纳、演绎、应用等处理信息，通过比较、综合、建构、创新等生成信息。从这个角度看，语言能力不仅是语言技能的体现，也是心智水平的展现。
最后，“语言意识和语感”也是语言能力的重要组成部分。语言意识涵盖了对语言形式、意义、社会功能以及学习语言对个人和国家发展的意义等方面的认识。
以上就是高中英语课程标准2017的全部内容， 《高中英语课程标准》里，人与自我、人与社会和人与自然这三大主题语境中，人与自我涉及“生活与学习”“做人与做事”等两个主题群下的9项子主题；人与社会涉及“社会服务与人际沟通”“文学、艺术与体育”“历史、内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
