高中生物光合作用教案？一、教材分析 新课标对光合作用的认识过程从原来的“了解”水平提高到了“说明”水平，教材中本部分内容从回顾科学家对光合作用的探究历程开始，让学生感知他们探索的科学精神和实事求是的科学态度，学习科学探究的一般方法和实验设计的原则，并且得出光合作用的反应式。教材中详细描述了各探究实验的关键环节，那么，高中生物光合作用教案？一起来了解一下吧。
楼主你的想法还是有问题的。首先，a不代表叶片有机物消耗量，b也不代表竟光合作用有机物的生成量。所以后面你的推论是错误的。应该这样理解这道题。假设没开始试验之前叶子两边的重量都是c，然后现在左边遮光，右边曝光，这里面左侧叶片经历的生理过程是单纯的呼吸作用，假设呼吸作用使叶片重量减少d，那么最后称重时左侧叶片就应该是c-d；右边的叶片要进行呼吸作用，但是因为有光照，所以还要进行光合作用，假设光合作用使其重量增加g,那么右面叶片的重量就应该变为c-d+g，而根据题中条件，a=c-d；b=c-d+g，所以b-a=g，就是这短时间内光合作用产生的有机物总量，明白了吗？
光合作用是植物、藻类等生产者和某些细菌，利用光能，将二氧化碳、水或是硫化氢转化为碳水化合物，是高中生物重点内容。下面我给高中生带来高中生物必修一光合作用知识点，希望对你有帮助。
高中生物光合作用知识点
一、光合作用的概念、反应式及其过程
1.概念及其反应式
光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧的过程。
总反应式：CO2+H2O───→(CH2O)+O2
反应式的书写应注意以下几点：(1)光合作用有水分解， 尽管反应式中生成物一方没有写出水，但实际有水生成;(2)“─→”不能写成“=”。
对光合作用的概念与反应式应该从光合作用的场所——叶绿体、条件——光能、原料——二氧化碳和水、产物——糖类等有机物和氧气来掌握。
2.光合作用的过程
①光反应阶段：a、水的光解：2H2O→4[H]+O2(为暗反应提供氢);b、ATP的形成：ADP+Pi+光能─→ATP(为暗反应提供能量)
②暗反应阶段：a、CO2的固定：CO2+C5→2C3;;b、C3化合物的还原：2 C3+[H]+ATP→(CH2O)+ C5
复习光合作用过程，应注意：一是光合作用两个阶段的划分依据——是否需要光能;二是应理清两个反应阶段在场所、条件、原料、结果、本质上的区别与联系。
高中生物必修一光合作用知识点如下：
定义：
光合作用是植物、藻类和某些细菌利用光合色素，在可见光的照射下，将二氧化碳和水转化为有机物，并释放出氧气的生化过程。
反应过程：
光反应：在叶绿体的类囊体薄膜上进行，主要吸收光能并将其转化为化学能，同时产生氧气。
暗反应：在叶绿体基质中进行，利用光反应产生的ATP和NADPH，将二氧化碳固定并转化为有机物。
关键物质：
光合色素：包括叶绿素和类胡萝卜素，它们位于叶绿体的类囊体薄膜上，负责捕获光能。
酶：参与光合作用各步骤的酶是确保反应顺利进行的关键。
重要性：
光合作用是生物界赖以生存的基础，它提供了地球上几乎所有生物所需的能量来源和氧气。
它是地球碳氧循环的重要媒介，有助于维持大气中二氧化碳和氧气的平衡。
影响因素：
光照强度：光照越强，光合作用速率越快，但超过一定范围后，光合作用速率不再增加。
你的理解错误了，a代表的不是遮光的叶片消耗的有机物，而是这部分叶片的总重量。你可以跟着我的思路想一下：假设两叶片原质量为m，左边的叶片只进行呼吸作用，假设设消耗了t，则a=m-t；右边叶片呼吸消耗质量同为t，假设制造有机物总量为n，则b=m-t+n。所以b-a=n，即为假设中制造的有机物总量
想法很独特！ 但是...错了
a 代表的是 叶片原有的质量a1+呼吸作用的差值a2
b代表的是 叶片的原有质量b1+呼吸作用差值b2+光合作用差值b3
条件下 a1=b1 a2=b2所以 b-a=b3 即 净净光合作用生成量
以上就是高中生物光合作用教案的全部内容，高中生物《光合作用与能量转化》微课精讲与知识点如下：一、揭开光合作用的神秘面纱 叶绿体结构与功能：叶绿体是植物细胞中进行光合作用的主要场所，其内部含有复杂的膜系统和色素，能够捕获光能并将其转化为化学能。 色素的种类与作用： 叶绿素A与B：主导光能转化，是光合作用中最重要的色素。内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
