普通高中日语课程标准？2. 新的《普通高中日语课程标准》（2020版）是指导高中日语教学的重要文件，它明确了课程的基本理念和实施建议。3. 高中日语课程旨在培养学生的日语学科核心素养，通过理解、表达和探索等实践活动，提高语言能力。4. 课程包括必修、选择性必修和选修三种类型，不同类型的课程有各自的构成和教学要求。那么，普通高中日语课程标准？一起来了解一下吧。
人民教育出版社与多位作者共同编撰的日语综合练习图书，以其严谨的教学内容和实用的设计深受学生喜爱。该教材详细信息如下：
出版社：人民教育出版社
出版日期：2010年5月1日，标志着其首版的诞生，为学生们的学习提供了及时的资源。
版本：1次印刷，确保了教材内容的权威性和一致性。
页数：167页，篇幅适中，方便学生在有限的时间内系统学习和掌握日语知识。
字数：233,000字，内容丰富，覆盖了日语学习的各个方面，满足了不同学习阶段的需求。
印刷时间：紧随其后的2010年9月1日，保证了教材的新鲜度和及时性。
开本：16开，适合携带和阅读，提高了学习的便利性。
纸张：使用优质的胶版纸，保证了书籍的耐用性和阅读体验。
ISBN：9787107228193，是图书的唯一识别号，便于读者查找和购买。
装帧形式：平装版，简洁的设计便于学生日常携带和存储。
高中学业水平考试提供多种选择，包括日语等小语种。
小语种成绩评价分为合格与不合格两档，考试时间由省级教育部门确定，大致在前一年年底或当年年初。
学业水平考试科目包括语文、数学、外语（英语、日语、俄语、法语、德语、西班牙语）等6个语种，学生需选择其中一个语种参加考试，同时还有思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术等10门学科，信息技术为必考。
依据《普通高中日语课程标准》，日语学业水平考试注重科学、合理、公平、公正，便于操作，注重阅卷的可操作性和考试结果的可靠性。
考试难度不宜过高，重点考核必修课程内容和学业质量水平四级，成绩分为五个等级，从高到低分别为A、B、C、D、E。
命题依据为日语必修课程“日语1”、“日语2”、“日语3”三个单元，主要考核学业质量水平四级要求。
日语学业水平考试与高考命题原则强调日语学科核心素养的整体发展，设定命题水平应符合学业质量要求，与教学目标一致，设置接近真实情境，利用口语表达、听力理解、语法运用、阅读与写作等测试形式。
测试内容包括主题、语篇、文化理解、学习策略、语言技能、语言知识六个要素，旨在全面考核学生日语能力。
根据教育部《关于开展普通高中新课程实验工作的通知》（教基〔2003〕21号）、《关于普通高中新课程省份深化高校招生考试改革的指导意见》（教学〔2008〕4号）
考试评价模式
实行“3+文科综合/理科综合”国家统一考试与普通高中综合评价相结合的考试评价模式
“3”是指语文、数学（含文科数学、理科数学）、外语（英语、俄语、日语）三个科目。
“文科综合”考试内容含思想政治、历史、地理三个科目；“理科综合”考试内容含物理、化学、生物三个科目。
“普通高中综合评价”包括学业水平考试和学生综合素质评价。学业水平考试设置语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术、通用技术十一个考试科目，及物理、化学、生物实验操作和综合实践活动考查；综合素质评价从道德品质、公民素养、学习态度与能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现六个方面进行评价。
三、科目设置与命题考试
（一）科目设置
考试科目设置按照高等学校招生专业分为文史类、理工类、体育类、艺术类。
文史类：语文、文科数学、外语、文科综合。
理工类：语文、理科数学、外语、理科综合。
体育类：语文、文科数学/理科数学、外语、文科综合/理科综合、体育专业课。
唐磊先生在日语教育领域取得了显著成就。他主编的《全日制普通高级中学教科书(必修)日语》系列，包含第一至第七册，总计七册，自2003年6月至2009年5月陆续由人民教育出版社出版发行。这一系列教科书作为基础教材，为高中日语学习者提供了全面系统的学习资料。
此外，唐磊先生还主编了《普通高中日语课程标准实验教科书日语(选修)作品欣赏入门》、《普通高中日语课程标准实验教科书日语(选修)小品演剧入门》以及《普通高中日语课程标准实验教科书日语(选修)应用写作入门》，均为人民教育出版社出版。这些选修教材分别针对作品欣赏、小品演剧和应用写作三个领域，为学生提供了深入学习和实践的机会。
唐磊先生的这些主编作品，不仅丰富了高中日语教育的资源，也为日语学习者提供了多样化的学习路径，促进了日语教育的深入发展。这些教科书以其系统性、全面性以及实用性，成为了日语教育领域的重要参考教材，对推动日语教育的进步起到了积极的推动作用。
扩展资料
生于1978年7月18日。广西桂林人。 2000年于济南大学（原山东建材学院）毕业，大学时开始组建阳台乐队，担任主唱。并开始词曲创作，98年4月举办了乐队第一次原创大型演唱会，在山东省高校取得了很大的反响，曾在济南电视台担任伴奏乐队。
唐磊先生在日语教育领域有着丰富的成果。他的代表性著作包括《普通高中日语课程标准(实验)解读》（江苏教育出版社，2004年4月）、《普普通高中日语课程标准(实验)》（人教社，2003年4月）、《普全日制义务教育日语课程标准(实验)解读》（北师大出版，2002年5月）、《普全日制义务教育日语课程标准(实验稿)》（北师大出版社，2001年7月），以及《普走进新课程 国家基础教育课程改革 课程标准 教师培训系列片日语》（研制组负责人，方圆电子音像出版社，2004年）。这些作品展示了他在日语课程标准制定与解读方面的深厚功底。
此外，唐磊先生在教育科研领域同样贡献卓著。他是全国教育科学“十五”规划国家重点课题《新基础教育课程教材开发的研究与实验》中“外语教材编制理论与实践”分课题的负责人。这一角色表明他在外语教材的理论研究与实践应用方面具有领导地位。
唐磊先生通过这些成果，不仅为日语教育领域提供了宝贵资源，也为教师培训与教材开发做出了显著贡献。他的工作推动了日语课程标准的完善与实践，对提高教学质量有着深远影响。
扩展资料
生于1978年7月18日。广西桂林人。 2000年于济南大学（原山东建材学院）毕业，大学时开始组建阳台乐队，担任主唱。
以上就是普通高中日语课程标准的全部内容，《普通高中课程标准实验教科书日语综合练习》是一套为配合《普通高中课程标准实验教科书日语》(简称《日语》)学习而设计的综合训练材料。这套教材的初衷是帮助学生巩固、提升日语语言、文化知识和技能，以及提升他们的综合语言运用能力。本系列共分为三册，分别是第一册对应《日语》的1、2、3单元，内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
